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| 內容簡介： |
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1922年高中学段独立以来至今已有百年。当前中国普通高中教育处于关键转型期，回溯百年发展有助于更好观照当下与未来。依据重要政策文件、高中教育历史发展重要节点和社会认知，中国普通高中教育可分为作为独立学段的初步发展阶段、重点高中阶段、示范性高中阶段与多样化特色发展阶段。每个阶段不仅讨论“大历史”背景及其发展线索，还讨论“小历史”典型事件与典型案例，同时给予深度思索。本书是对中国高中教育发展百年的献礼，希望在历史与现实的对话中，为高中校长、教师以及相关研究者提供历史借鉴与思想启迪。
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| 關於作者： |
蔡建东，教育学博士，河南大学教育学部教授，博士研究生导师，教育BU基础教育信息化教学指导专委会委员，河南省普通高中发展研究中心主任，河南省普通高中多样化发展指导专委会主任委员，主要从事基础教育研究与教育数字化研究。
朱敬，教育学博士，广西师范大学教育学部教授，博士研究生导师，教育BU基础教育技术(信息技术、通用技术)教学指导专委会委员，广西壮族自治区普通高中信息技术教学指导委员会主任委员，主要从事信息化教育研究。
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| 目錄：
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前言
绪章：中国普通高中教育百年发展阶段划分与研究思路
一 回顾中国普通高中教育百年发展的背景与意义
二 关于普通高中教育百年发展阶段划分的考量
三 普通高中教育百年发展的四个阶段及其主要特征
四 普通高中教育百年发展研究与阐述思路
第一章：高中学段独立与初步发展阶段（1922-1949年）
第一节 1922年新学制的出台
一 1922年新学制出台的背景
二 1922年新学制的内容
第二节 民国时期普通高中教育的发展演进
一 民国时期普通高中教育政策的演变
二 民国时期普通高中学校的设置情状
三 民国时期普通高中教育的实施成效
四 抗战流亡大学附属中学的发展
第三节 民国时期的普通高中女子教育
一 民国时期中学女子教育的产生
二 民国时期普通高中女子教育的发展
三 民国时期普通高中女子中学典型案例
第二章：重点高中阶段（1949-1993年）
第一节 重点高中阶段形成背景与定位
一 重点高中阶段的历史传承与形成背景
二 重点高中阶段普通高中教育的定位
第二节 重点高中阶段普通高中教育的改革与发展
一 改革开放前的探索改革时期
二 改革开放后新的历史发展时期
第三节 重点高中阶段的普通高中建设情况
一 普通高中建设总体情况
二 重点高中的建设
第四节 关于“重点中学”的讨论
一 20世纪80年代关于“要不要办重点学校”的讨论
二 20世纪90年代关于“重点学校制度废”大辩论
三 关于重点学校的省思
第三章：示范性高中阶段（1993-2009年）
第一节 示范性高中阶段形成背景与定位
一 示范性高中阶段形成的背景
二 示范性高中阶段普通高中的定位
第二节 示范性普通高中的形成与发展
一 示范性普通高中建设的政策指引
二 示范性普通高中建设的地方实践
三 示范性普通高中的建设要求、特点与进步性
第三节 示范性普通高中阶段的重要改革
一 促进办学体制改革
二 积极推进课程改革
三 推进考试制度改革
第四节 薄弱普通高中的改进
一 薄弱普通高中的形成
二 薄弱普通高中改进的政策引导
三 薄弱普通高中改进的地方实践
四 优质普通高中辐射薄弱普通高中的主要模式
第四章：普通高中多样化特色发展阶段（2010年至今）
第一节 普通高中多样化特色发展阶段的背景与定位
一 普通高中多样化特色发展阶段的背景
二 普通高中多样化特色发展的定位与政策演进
第二节 普通高中多样化特色发展阶段的核心：育人方式改革
一 普通高中育人方式改革的政策分析
二 育人方式改革抓手：新课程、新教材和新高考改革
三 普通高中育人方式改革各省市推进要点
第三节 普通高中多样化特色发展的若干重要问题
一 县域普通高中振兴问题
二 普通高中培养拔尖创新人才问题
三 普通高中学科基地建设有效推进问题
四 普通高中学校特色发展问题
五 普通高中办学质量评价问题
第五章：普通高中教育百年发展内在逻辑动力与未来审思
一 前人关于普通高中定位的研究与讨论
二 动态视角下普通高中教育发展逻辑审视
三 普通高中教育百年发展之动力
四 关于未来的些许思考
附录一：重点/示范阶段重要政策文件
附录二：多样化发展阶段重要政策文件
参考文献
后记
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