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| 編輯推薦： |
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本书关注流动儿童农村身份与城市空间结构的融合问题，试图以空间转向打开流动儿童身份建构研究的新视野。本书旨在帮助流动儿童建构一个更好的自己，同时为教师、家长细致呈现流动儿童在身份建构过程中都经历了什么，进而让人们去思考教育能够为正在努力进行身份建构的流动儿童做些什么。
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| 內容簡介： |
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解决好流动儿童教育问题是实现教育高质量发展的内在要求。本书关注流动儿童在城市空间结构下的身份建构过程，试图以空间转向打开流动儿童身份建构研究的新视野。本书首先建构了流动儿童身份建构过程的理论模型，在此基础上，剖析流动儿童身份建构的过程，进而明晰流动儿童身份建构的完整图景。随后，本书试图从空间结构视角出发，分析流动儿童身份建构的空间机制，探讨在空间结构作用下，流动儿童如何建构自身身份。*后，本书试图以教育为契机，为流动儿童身份建构问题提出教育干预策略。本书适用于广大中小学一线教师、流动儿童家长阅读，旨在帮助流动儿童建构更好的身份认同。
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| 關於作者： |
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田雪，1989年生，内蒙古赤峰人。2023年毕业于辽宁师范大学，获得教育学博士学位。现为渤海大学教育科学学院讲师、硕士生导师，主要研究方向为教育基本理论研究、学前教育研究。
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| 目錄：
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第一章 绪论 / 1第一节 问题提出 / 1第二节 文献综述 / 4第三节 研究方法与研究思路 / 15第四节 理论回顾与概念界定 / 18第二章 流动儿童身份建构过程的理论模型 / 39第一节 扎根理论研究方法 / 39第二节 扎根理论研究过程 / 44第三节 扎根理论研究发现 / 59第三章 流动儿童身份建构现状 / 79第一节 问卷设计与检验 / 79第二节 流动儿童身份建构总体状况 / 111第三节 流动儿童身份建构各维度状况 / 113第四章 流动儿童身份建构过程剖析 / 117第一节 群体图像：流动儿童群体身份建构的过程及其特征 / 117第二节 个案深描：不同身份类型流动儿童的身份建构过程 / 139第五章 空间：身份建构的重要面向 / 164第一节 空间结构下身份建构的特征 / 164第二节 空间结构与身份建构关系的阐释 / 169第六章 空间结构的力量：流动儿童身份建构的空间机制 / 178第一节 制度化身份：流动儿童身份建构的制度空间机制 / 178第二节 沉默的群体：流动儿童身份建构的互动空间机制 / 183第三节 骨子里的“农村人”：流动儿童身份建构的文化空间机制 / 194第四节 “我”可以成为谁：流动儿童身份建构的自我空间机制 / 198第七章 流动儿童身份建构的教育干预策略 / 206第一节 打破制度化身份壁垒，建立公平包容的制度空间 / 206第二节 发挥家校协同育人力量，建立关怀与民主的互动空间 / 209第三节 创设融合包容的文化空间，促进流动儿童平稳适应学校文化 / 215第四节 增强流动儿童自我主体意识，建构具有积极心态的自我空间 / 217第八章 研究结论与展望 / 221第一节 研究结论 / 221第二节 研究局限与展望 / 222参考文献 / 225附录Ａ 流动儿童身份建构访谈提纲 / 235附录Ｂ 流动儿童身份建构调查问卷 / 237
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| 內容試閱：
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随着21世纪以来大规模的人口流动，流动儿童的数量日趋增长，成为一个值得关注的受教育群体。加快建设高质量教育体系，为宏大的人才队伍建设提供长链条教育支撑，成为新时代我国教育事业发展的重要目标之一，这意味着教育要从过去的扩大规模转向提升质量，而解决好流动儿童的教育问题是实现教育高质量发展的本质要求。由于人口流动带来城乡空间结构的变化，流动儿童不得不面对流入城市后的身份建构问题，流动儿童的身份建构实质上是其适应新环境的过程。流动儿童在身份建构过程中经历了什么，应当成为教育关注的重要问题，为流动儿童身份建构提供必要的支持也是现代教育的职责之所在。“流动”体现了流动儿童从农村到城市所经历的空间结构变化，空间转向将为流动儿童身份建构研究打开新的视野。从已有研究来看，以空间结构为视角分析流动儿童身份建构的研究尚不系统，并且缺乏对流动儿童身份建构过程的深入探讨。有鉴于此，本书以空间结构为视角分析流动儿童身份建构；运用扎根理论研究法生成流动儿童身份建构过程理论模型，在此基础上运用访谈法、问卷调查法、个案研究法，展开对流动儿童身份建构现状与过程的研究，并分析促进其形成的空间机制，进而提出相应的教育干预策略。本书对于流动儿童适应城市学校学习生活，在未来顺利融入城市社会具有重要意义。
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