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| 編輯推薦： |
本书聚焦于职业教育课堂教学的基本规范与改革创新，具有较高的实践指导价值和理论意义。本书通过联合上海市教师教育学院、同济大学、华东师大等科研机构及职业学校，针对当前职业学校课堂教学中的普遍性问题与教师困惑，进行了深入的研究与分析，形成了系统化的解决方案，具有较强的针对性和实用性。
本书结构清晰，内容翔实，将教师普遍关心的问题按教学要素和环节归纳为14个专题，每个专题围绕“是什么”“为什么”“怎么做”展开，不仅厘清了相关概念的内涵和逻辑，还提供了具体的操作路径和方法，形成了可操作的基本规范指南。这种理论与实践相结合的方式，有助于教师在实际教学中更好地理解和应用这些规范，从而提升课堂教学质量。
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| 內容簡介： |
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课堂教学既要改革创新，也要遵循基本规范，两者相得益彰。上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）联合同济大学、华东师大等科研机构，以及部分职业学校，针对当前职业学校课堂教学中存在的普遍性问题、教师困惑及其原因，在全面分析新时代职业教育教学改革形势和上海市中职校课堂教学现状的基础上，开展新时代职业教育课堂教学基本规范研究，进而形成本书。 本书将教师普遍关心和遇到的问题，按教学基本要素和主要环节，归纳为课堂导入、教学环境创设、课堂教学评价、作业设计等14个专题，每个专题紧紧围绕“是什么”“为什么”“怎么做”，厘清职业教育课堂教学基本规范中相关概念的内涵、内在逻辑、原理，形成清晰认知， 同时提炼出相关问题解决的路径、方法，形成课堂基本规范操作指南，以期进一步规范广大教师课堂教学行为，夯实教学改革基础，使职业学校教育教学改革行稳致远。
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| 關於作者： |
谭移民，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）职业教育综合教研员，1968年9月出生，中学高级教师，长期从事职业教育课程与教学研究。
曾海霞，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）高教职教教师部副部长，1973年12月出生，正高级讲师，长期从事职业教育课程与教学研究工作。
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| 目錄：
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第一章 教学目标与教学重难点设定 1
一、 对教学目标的理解 1
二、 教学目标分类与描述 3
三、 教学目标设定 11
四、 教学重难点设定 19
第二章 教学方法选用 24
一、 对教学方法的理解 24
二、 常用教学方法 26
三、 教学方法选择与使用的注意事项 49
第三章 课堂导入 53
一、 对课堂导入的理解 53
二、 课堂导入的常用方式 54
三、 课堂导入的基本原则 66
第四章 教学活动设计 69
一、 对教学活动的理解 69
二、 教学活动设计的基本原则 69
三、 教学活动设计的影响因素 71
四、 常见教学活动及其设计 72
第五章 教学内容组织与呈现 91
一、 对教学内容的理解 91
二、 教学内容的确定 93
三、 教学内容的组织及拓展 98
四、 教学内容的呈现 105
第六章 教学环境创设 115
一、 对教学环境的理解 115
二、 创设良好的教学环境的目的和作用 115
三、 教学环境各构成要素的创设 117
四、 教学环境创设与优化的原则 134
五、 教学环境创设与优化的方法 136
六、 教学环境创设的典型案例及分析 139
第七章 课堂教学反馈 144
一、 对教学反馈的理解 144
二、 教学反馈的分类 145
三、 教学反馈的原则 147
四、 教学反馈的策略 148
五、 提升教师教学反馈素养的路径 151
第八章 课堂教学评价 155
一、 对课堂教学评价的理解 155
二、 课堂教学评价方法 161
三、 能力导向的职业教育课堂教学典型评价方法——表现性评价及样例
174
第九章 课堂小结 186
一、 对课堂小结的理解 186
二、 课堂小结的原则 187
三、 常用课堂小结方式及其应用 189
四、 职业教育课堂小结的注意事项 198
第十章 作业设计 201
一、 对作业的理解 201
二、 作业设计的原则 202
三、 作业内容设计 203
四、 不同作业设计策略 209
五、 作业布置、批改、反馈与反思 222
第十一章 教学反思 226
一、 对教学反思的理解 226
二、 教学反思的类型 227
三、 教学反思的基本流程 229
四、 教学反思的内容及反思策略 229
第十二章 教案设计 240
一、 对教案的理解 240
二、 教案结构与构成要素 241
三、 教案设计的原则 246
四、 教案形式与撰写要求 253
第十三章 说课设计 259
一、 对说课的理解 259
二、 说课的作用 261
三、 说课的内容 262
四、 说课的原则与方法 270
第十四章 学习材料设计 274
一、 对学习材料的理解 274
二、 学习材料的功能 275
三、 学习材料的基本要素及主要类型 276
四、 学习材料的设计与使用建议 281
后记 304
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| 內容試閱：
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课堂是教学的主阵地，是教师、教材、教法的集结地，也是“五金”建设的重要载体。课堂教学是职业教育高质量发展的关键环节，当前，随着人工智能的发展，教育教学数字化已成为职业教育领域的新发展趋势。在课程思政育人背景下，课堂教学过程中的教育价值越来越受到重视，坚持立德树人、德技融合，全面提高教学质量，已成为新时代职业教育界的广泛共识。
全面提高教学质量的关键，在于广大教师遵循职业教育教学的基本规律，按照课堂教学的基本规范，上好每一堂课，确保每一堂课的教学质量。课堂教学应秉持守正创新的原则，既要改革创新，也要遵循基本规范，两者相得益彰。然而，当前职业学校的教师，特别是专业课教师，大多来自非师范类院校或行业企业，他们在职业教育课堂教学的基本规范与要求方面，存在着理解不够清晰、把握不够准确、执行不够到位等较为普遍的问题，一定程度上影响到职业教育教学改革的深入推进。因此，帮助广大教师把握职业教育教学基本规律，掌握课堂教学基本规范与要求，显得尤为必要且十分迫切。
教无定法，但教学有法。面对新时代职业教育改革发展的新形势，基于职业学校课堂教学中存在的普遍性问题，需要加快研究职业学校课堂教学基本规范，并形成操作指南，以惠及职业学校全体教师，从根本上规范和改进教师课堂教学工作，进而全面提高课堂教学效益与质量。为此，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）联合同济大学、华东师范大学等科研机构，以及部分职业学校，共同开展了“新时代职业教育课堂教学基本规范研究”。该课题采用“强化问题导向、注重实践应用”的研究思路，注重解决职业学校一线教师日常教学中普遍存在的问题。
在广泛调研的基础上，课题研究团队将教师普遍关心且经常遇到的问题，按照课堂教学的基本要素和主要环节，归纳为14 个研究专题。每个研究专题紧紧围绕“是什么”“为什么”“怎么做”，厘清职业教育课堂教学基本规范相关概念的内涵、内在逻辑与原理，形成清晰的认知。同时，通过具体的实践研究，进一步提炼出相关问题解决的路径或方法。
这不仅是一项重要的基础性研究工作，更是一项极具有挑战性的原创性探索。在协同合作开展课题研究的基础上，经反复研讨和修改完善，我们将研究成果汇编成《新时代职业教育课堂教学基本规范实施指南》，提供给广大教师，以期进一步规范课堂教学行为，夯实教学改革基础，助力职业学校教育教学改革稳步前行、行稳致远。
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