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| 編輯推薦： |
高等院校心理学专业特色教材；
本书在每章(第一章除外)的内容后增加了与理论紧密联系的实验操作内容，便于将理论教学与实验指导有机结合；同时，为了帮助学生加深对实验方法，尤其是实验设计的理解，在每章(第一章除外)的内容后增加了案例分析。
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| 內容簡介： |
《实验心理学》围绕心理实验研究的方法，从学理上阐明了心理实验的理论、原理、操作与设计，尤其侧重心理原理与实验的内在逻辑，结合心理学取得的最新实验研究成果，进行实验研究方法上的概括，旨在将理论与实验相融，学理性与操作性并重，在方法和理论之间搭建桥梁。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
实验心理学是心理学专业的一门重要的方法论课程，是基础骨干课。心理实验是应用于心理学各个领域的主要方法。本书在介绍心理实验变量、实验设计、心理物理学方法和反应时基础上，对部分重要心理学领域如感知觉、记忆、思维、意识与情绪情感等实验研究进行了系统概括。本书在以下两方面有所加强：一是将实验设计与心理统计相结合，在每种设计后说明了统计的思路与方法；二是将实验原理与实验操作相结合。
本书既可作为心理学与应用心理学专业的本科或研究生教材，也可供教育科学研究工作者学习参考。
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| 目錄：
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第一章 实验心理学概论 001
第一节 实验心理学研究对象与任务 001
一、实验心理学的研究对象 001
二、实验心理学的意义 002
第二节 实验心理学发展简介 003
一、实验心理学的孕育时期 003
二、实验心理学建立与快速发展时期 004
第三节 观察与实验 006
一、因果关系与相关关系 006
二、观察法 008
三、实验法 009
四、定量研究与定性研究 010
第四节 心理学实验研究的伦理原则 011
思考题 012
第二章 实验研究的一般程序 013
第一节 心理学实验研究的程序 013
一、提出研究问题 013
二、形成假设 015
三、确定实验设计和实施实验 016
四、分析和解释实验数据 019
五、撰写和分享研究报告 020
第二节 心理学实验研究报告的撰写 020
一、标题页 021
二、摘要和关键词 021
三、前言 022
四、方法 023
五、结果 024
六、讨论 024
七、结论 025
八、参考文献 025
九、附录 026
思考题 026
实验操作 027
案例分析 027
第三章 心理学实验中的变量 032
第一节 变量概述 032
一、变量的含义 032
二、实验与变量 032
第二节 自变量 033
一、自变量的定义 033
二、自变量的类型 033
三、自变量的操纵 038
第三节 因变量 039
一、因变量的定义 039
二、因变量的指标 040
三、因变量的测量 041
第四节 额外变量 044
一、额外变量的定义 044
二、额外变量的来源 044
三、额外变量的控制 046
思考题 048
实验操作 049
案例分析 050
第四章 非实验设计和准实验设计 051
第一节 实验设计概述 051
一、实验设计的含义 051
二、实验设计的类型 051
第二节 非实验设计 053
一、单组后测实验设计 053
二、单组前测后测实验设计 054
三、相关研究设计 055
第三节 准实验设计 059
一、准实验设计概述 059
二、不相等实验组对照组后测实验设计 060
三、不相等实验组对照组前测后测实验设计 062
四、相等时间样本设计 063
五、时间序列设计 064
思考题 068
实验操作 068
案例分析 069
第五章 被试间实验设计 071
第一节 被试间设计概述 071
一、被试间设计的含义 071
二、被试间设计的类型 072
三、被试间设计的特点 074
第二节 实验组对照组前测后测设计 074
一、实验组对照组前测后测设计的含义 074
二、实验组对照组前测后测设计的实验逻辑 075
三、实验组对照组前测后测设计的特点 075
四、实验组对照组前测后测设计的统计方法 076
第三节 单因素被试间设计 077
一、单因素被试间设计的含义 077
二、单因素被试间设计的类型 077
三、单因素被试间设计的特点 084
第四节 多因素被试间设计 084
一、多因素被试间设计的含义及处理效应 084
二、多因素被试间设计的类型 087
思考题 092
实验操作 092
案例分析 093
第六章 被试内实验设计 096
第一节 被试内设计概述 096
一、被试内设计的含义 096
二、被试内设计的类型 096
第二节 单因素被试内设计 097
一、单因素两水平被试内设计 097
二、单因素多水平被试内设计 098
第三节 多因素被试内设计 100
一、两因素被试内设计 100
二、三因素被试内设计 102
第四节 被试内设计的优缺点分析 105
一、被试内设计的优点 105
二、被试内设计的缺点 106
思考题 107
实验操作 108
案例分析 108
第七章 混合实验设计 110
第一节 混合实验设计概述 110
一、混合实验设计的含义 110
二、混合实验设计的特点及类型 110
第二节 两因素混合实验设计 111
一、两因素混合实验设计的含义 111
二、两因素混合实验设计的实验模式 111
三、两因素混合实验设计的优缺点分析 112
四、两因素混合实验设计的应用举例 112
第三节 三因素混合实验设计 114
一、有一个组间因素两个组内因素的三因素混合实验设计 114
二、有两个组间因素一个组内因素的三因素混合实验设计 116
思考题 119
实验操作 119
案例分析 120
第八章 小样本实验设计 123
第一节 小样本实验设计概述 123
一、小样本实验设计的含义 123
二、小样本实验设计的特点与类型 124
三、小样本实验设计适用范围 125
四、小样本实验设计的评估变化标准 126
第二节 A-B设计 128
一、A-B设计的含义 128
二、A-B多基线设计 129
第三节 A-B-A设计 131
一、A-B-A设计的含义 131
二、A-B-A-B设计举例 132
思考题 134
案例分析 134
第九章 实验的效度与信度 138
第一节 实验效度 138
一、实验效度的含义与类型 138
二、实验效度之间的关系 139
三、影响实验效度的因素 140
第二节 实验信度 144
一、实验信度的含义与类型 144
二、如何提升实验信度 145
三、信度和效度之间的关系 146
思考题 147
实验操作 147
案例分析 149
第十章 反应时方法 151
第一节 反应时概述 151
一、反应时的概念 151
二、反应时的研究简史 152
三、反应时测量工具的发展 153
第二节 反应时的测量方法 156
一、减数法反应时 156
二、加因素法反应时 160
三、开窗实验 163
第三节 反应时的影响因素 164
一、外界刺激因素 164
二、主体因素 167
第四节 反应时技术的应用 169
一、内隐联想测验 169
二、飞行员的选拔 171
思考题 172
实验操作 173
案例分析 173
第十一章 心理物理学方法 175
第一节 经典心理物理法 175
一、阈限的测量 176
二、三种传统心理物理法的比较 187
第二节 心理量表制作法 188
一、顺序量表及其制作 188
二、等距量表与费希纳定律 190
三、比例量表与史蒂文斯定律 192
第三节 信号检测论 194
一、信号检测论的基本原理 195
二、信号检测论的两个独立指标 197
三、接受者操作特征曲线 202
四、信号检测论的实验方法 203
思考题 205
实验操作 205
案例分析 209
第十二章 记忆与学习 211
第一节 记忆概述 211
一、记忆过程和记忆类型 212
二、记忆实验中的变量 215
第二节 记忆实验研究的范式 216
一、外显记忆实验研究范式 216
二、内隐记忆实验研究范式 219
三、工作记忆实验研究范式 221
四、前瞻记忆实验研究范式 223
第三节 学习概述 224
一、学习的概念 224
二、学习实验中的变量 224
第四节 学习实验研究的范式 225
一、外显学习实验研究范式 225
二、内隐学习实验研究范式 226
思考题 227
实验操作 227
案例分析 228
第十三章 思维与决策 229
第一节 思维实验 229
一、思维概述 229
二、思维的研究范式 232
第二节 决策实验 247
一、决策概述 247
二、决策的研究范式 248
三、决策研究的实验范式实例 253
思考题 255
实验操作 255
案例分析 256
第十四章 知觉、注意与意识 258
第一节 知觉实验 258
一、知觉概述 258
二、知觉实验范式 261
第二节 注意实验 264
一、注意概述 264
二、注意实验范式与技术 265
三、注意理论的实验证据 273
第三节 意识实验 277
一、意识概述 277
二、意识实验研究范式与技术 278
思考题 282
实验操作 282
案例分析 283
第十五章 情绪 284
第一节 情绪概述 284
一、情绪的概念和类型 284
二、情绪的神经机制 285
三、情绪的主要理论 286
第二节 情绪的诱发与测量方法 287
一、情绪诱发方法 287
二、情绪指标的测量 290
三、微表情的识别 291
思考题 293
实验操作 293
案例分析 294
参考文献 295
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| 內容試閱：
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实验法是进行自然科学研究的主要方法。“实验心理学”是一门研究如何做心理学实验的课程。在心理学研究中做实验，就像在物理学、生物学研究中做实验一样，是学科发展的必然要求。党的二十大报告强调：“培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围。”习近平总书记深刻指出：“实现建成社会主义现代化强国的伟大目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们必须具有强大的科技实力和创新能力。”求实作为科学研究的基本要求，能够促使科学家脚踏实地；创新作为科研的发展动力，可以推动科学家敢于突破，因此，科研工作者必须秉持求实创新的态度。心理学研究对象是人的心理，具有主观性与能动性，正是心理学研究对象的特殊性，使得不了解的人往往怀疑心理学的科学性，容易与算卦、占卜联系在一起。学习实验心理学有助于培养学生精益求精、科学严谨、不断探索、求真务实的科学精神。
讲授过“实验心理学”的老师有这样的体会，这门课程的内容繁多，在讲授课程过程中，要帮学生回顾其他课程(如心理统计学、心理测量)的知识，同时要指导学生进行心理实验操作，批阅实验报告。在选取授课内容，尤其是面对感知觉、记忆、思维与情绪情感等实验教学内容时，该讲到什么程度，确实有难以取舍之感。当张厚粲先生得知我教授实验心理学课程时，曾说“这是一门出力不讨好的课”。可见，先生对这门课程的教学难度也深有同感！
学过心理学的学生普遍反映，在所有心理学专业课程中，实验心理学是比较难掌握的一门课，原因有很多，其中一个主要原因是这门课程的内容多，且不统一，不同的教材有各自的侧重点，学生学起来有点无所适从。毫无疑问，实验心理学是心理学研究方法中最重要的方法论课程，这不仅仅因为实验方法是心理学研究中的主流方法，还因为实验心理学是把心理学研究方法论中的心理统计学、心理测量等课程完全融合起来的一门课程。
教授实验心理学课程需要将理论教学与指导学生开展实验操作结合起来，但通常在教学中，可能存在理论教学与实验指导脱节的现象。因此，在这本《实验心理学》教材中，我们在每章(第一章除外)的内容后增加了与理论紧密联系的实验操作内容，便于将理论教学与实验指导有机结合；同时，为了帮助学生加深对实验方法，尤其是实验设计的理解，在每章(第一章除外)的内容后增加了案例分析。编写这本《实验心理学》教材时，我先拟定了编写大纲与各章节题目，然后邀请了多所高校的老师进行了讨论，参编教师均具有多年实验心理学课程教学经验，都具有高级职称。经大家讨论后，写作分工如下(按章节顺序)：第一章由山东师范大学李寿欣编写，第二章、第十四章、第十五章由山东师范大学汪海玲编写，第三章、第八章、第九章由曲阜师范大学牛盾编写，第四章由济南大学贾广珍编写，第五章由山东师范大学李寿欣、任衍具编写，第六章由山东师范大学李寿欣、张倩编写，第七章由任衍具、李寿欣编写，第十章由任衍具编写，第十一章、第十三章由聊城大学赵立军编写，第十二章由张倩编写。分工后，大家用两年多的时间完成初稿，并于2023年5月在山东师范大学举行了线下统稿会，所有作者参加了会议。会上大家对各章节的修改进行了热烈讨论，并达成了统一意见。会后，大家将修改稿陆续返回，由主编李寿欣教授、副主编牛盾教授和赵立军教授、任衍具副教授，对每章进行了详细的阅读与修改，或提出修改意见，并将修改意见返回每位作者。2024年8月，李寿欣、牛盾、赵立军和任衍具参加了在山东师范大学举行的线下会议，对每章进行最后的修改并定稿。任衍具协助主编做了大量的组织工作。本书提供配套资源，扫描下方二维码可下载。
在编写过程中，我们参考和引用了很多著作、论文与教材等文献资料，在此谨向相关作者表示由衷感谢！限于时间和水平，本书难免存在不妥之处，敬请广大读者指正。反馈邮箱：shim@tup.tsinghua.edu.cn。
李寿欣
2024年8月28日
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