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| 編輯推薦： |
《义务教育语文课程标准》（2022版）中关于文言学习的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。
小学生学习文言文的理论依据主要有语言习得理论、认知心理学理论和建构主义理论。这些理论为小学生学习文言文提供了重要的指导和启示。
1.语言习得理论
语言学习需要具体的语境，人们在反复品味这些言语材料的过程中，逐步掌握语言及其规律。
文言是中国古代汉语的书面表达语，也是中华优秀传统文化的一部分。胡明扬先生视之为“特殊的第二语言”，“文言文在一定意义上不是母语，而是一种特殊的第二语言”。因此，在教学文言文时，我们应格外注意这一特殊性。
由于文言较为晦涩，语法与现代汉语差异较大。对小学生来说，学习文言面临诸多障碍。所以，我们应将文言的特殊性与小学生的认知水平相结合，通过一定的方式，帮助小学生理解文言内容，引起儿童学习文言的兴趣。
2.认知心理学理论
认知心理学理论认为人的认知过程是一个信息加工的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等，是主观的、有限的、可塑的。该理论还强调学习者认知心理学强调了学习者已有的知识和经验的重
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| 內容簡介： |
这是一套针对6-12岁、正处于小学年段学生推出的文言文启蒙读物。丛书依据《义务教育语文课程标准》（2022版）文言文学习标准和要求编写，有寓言故事、神话故事、人物故事、历史故事，共4册。分册古文按照“经典原文”“漫画剧场”“原来如此”“故事宝盒”4个栏目编排撰写。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
1.“经典原文”栏目
“经典原文”从《论语》《孟子》《庄子》《史记》《汉书》等典籍中精选60篇文言故事，涵盖13篇部编教材选文，另有47篇课外文言文。
选文以故事为主，篇幅合适、难度适中、简单易懂，更适合小学生阅读、学习。有发人深省的寓言故事，如《守株待兔》《刻舟求剑》等；有浪漫瑰丽的神话故事，如《女娲造人》《嫦娥奔月》等；有启智开慧的人物故事，如《孟母三迁》《曹冲称象》等；有波折跌宕的历史故事，如《卧薪尝胆》《田忌赛马》等。
选文按照历史发展顺序排列，同一时期的选文则按由易到难、由简到繁的顺序编排。这样编写的目的在于，使学生在学习小古文的同时，理清历史发展脉络；结合历史背景，能更好地理解文言内容。
文言文后配有重难点字、词、短语的注释。此外，还运用插图的形式为文言词汇注解，加深学生对文言词汇的理解和记忆。
2.“原来如此”栏目
“原来如此”栏目通过讲解字的字形、本义和引申义，帮助学生理解文言词汇，加深记忆。如，“走”的甲骨文字形为，就像一个人甩开两只胳膊往前跑。《说文解字》中解释为“赶着向前走”。由此可知，“走”在古代的意思就是“跑”。同样表示“跑”的词语还有“赶”“超”等。通过讲解字形、字义，并与相近词义的字词进行比较和分类，了解字词之间的差异，有助于系统地掌握文言词汇。
此外，这一栏目中还有对文言语法的讲解，如名词活用、形容词活用等，对敬辞、避讳等3种文学常识的介绍，以及对古代房屋、炊具等多种文化常识的解说。
文言词汇和语法是学习文言文中十分重要的一环，积累文言词汇也是学习文言文的基础。了解古代文化常识，对学习文言也大有助益。
3.“故事宝盒”栏目
“故事宝盒”中，既有从作者、时代背景等着眼，帮助学生全面理解故事的精神内涵，如口吃的韩非是如何成为法家学派的创始人，又为何总是对当时的郑国人“另眼相待”。32个作者名片，50个人物故事，丰富学生的古代文学常识。
此外，这一栏目中还有跨学科延伸阅读，将古文与科学知识联系起来，拓展学生的视野，如女娲补天这一故事的背后，蕴含着一段地质灾害的信息。打破学科之间的界限，帮助学生构建更完整、立体的知识体系，提升学生的综合素质。
对于小学生而言，古文较为晦涩难懂，学起来枯燥乏味。漫画这一形式可以帮助学生理解文言内容，了解故事深意，更能引起学生学习文言的兴趣，让学生爱上文言阅读，感受文言的魅力。同时，启发学生思考和感悟，尝试讲述自己的看法和观点。“窥一斑而知全豹”，通过选取的章节和背景故事，引起学生对典籍的兴趣，并尝试阅读整本书。
“你好，小古文”是一本文言启蒙读物，也是带领学生打开文言世界的钥匙。
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