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『簡體書』生成学习策略/新学习/新教学译丛

書城自編碼： 3998149
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [英]佐伊·恩舍[Zoe Enser]，[英]马克·恩舍[M
國際書號(ISBN)： 9787519138004
出版社： 教育科学出版社有限公司
出版日期： 2024-05-01

頁數/字數： /
書度/開本： 32开 釘裝： 平装

售價：HK$ 41.4

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編輯推薦：
理论扎实——8大生成学习策略，全方位提升生成学习效果可读性强——结构清晰，要点引领，图文并茂实用性强——覆盖多学科案例，为不同学科教师提供参考
內容簡介：
《生成学习策略》一书阐述了八种生成学习策略，实际上可以分为4 4。前面四种策略——善作小结策略、结构映射策略、绘制图示策略和联想要义策略侧重面向客体，面向学习任务；后面四种策略——自我检查策略、自我解释策略、乐于教人策略和具身体验策略侧重面向主体，面向学习者自我调节与完善。每一种策略都按照“是什么”“为什么”“如何做”，以及“有什么条件”（该注意什么样的边界特点）的顺序来加以阐述，同时提供了一个实际使用的案例，最后学以致用，让读者自己去尝试探究一番。
目錄：
目? 录
丛书前言
Ⅰ
序 言
Ⅲ
导 论 从教到学
Ⅶ
第一章
善作小结策略1
什么是善作小结策略？ 2
为什么要运用善作小结策略？ 3
怎样在课堂中运用善作小结策略？ 4
在不同的学科中运用善作小结策略 6
运用善作小结策略的潜在局限 9
自我尝试练习一番 10
推荐阅读文献 11
第二章
结构映射策略13
什么是结构映射策略？ 14
为什么要运用结构映射策略？ 15
怎样在课堂中运用结构映射策略？ 16
在不同的学科中运用结构映射策略 18
运用结构映射策略的潜在局限 20
自我尝试练习一番 20
推荐阅读文献 21
第三章
绘制图示策略23
什么是绘制图示策略？ 24
为什么要运用绘制图示策略？ 25
怎样在课堂中运用绘制图示策略？ 26
在不同的学科中运用绘制图示策略 28
运用绘制图示策略的潜在局限 29
自我尝试练习一番 30
推荐阅读文献 31
第四章
联想要义策略33
什么是联想要义策略？ 34
为什么要运用联想要义策略？ 35
怎样在课堂中运用联想要义策略？ 37
在不同学科中运用联想要义策略 38
运用联想要义策略的潜在局限 40
自我尝试练习一番 41
推荐阅读文献 43
第五章
自我检查策略45
什么是自我检查策略？ 46
为什么要运用自我检查策略？ 47
怎样在课堂中运用自我检查策略？ 49
在不同学科中运用自我检查策略 50
运用自我检查策略的潜在局限 52
自我尝试练习一番 53
推荐阅读文献 544
第六章
自我解释策略55
什么是自我解释策略？ 56
为什么要运用自我解释策略？ 57
怎样在课堂中运用自我解释策略？ 58
在不同学科中运用自我解释策略 60
运用自我解释策略的潜在局限 63
自我尝试练习一番 63
推荐阅读文献 64
第七章
乐于教人策略65
什么是乐于教人策略？ 66
为什么要运用乐于教人策略？ 67
怎样在课堂中运用乐于教人策略？ 69
在不同学科中运用乐于教人策略 70
运用乐于教人策略的潜在局限 72
自我尝试练习一番 73
推荐阅读文献 745
第八章
具身体验策略75
什么是具身体验策略？ 76
为什么要运用具身体验策略？ 76
怎样在课堂中运用具身体验策略？ 78
在不同学科中运用具身体验策略 80
运用具身体验策略的潜在局限 81
自我尝试练习一番 82
推荐阅读文献 83
结 语 努力将生成学习转化为行动84
参考文献90
译后记95
附 录? 为意义学习设计教学
——六种新学习方式研究综述100

 

 

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