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| 編輯推薦： |
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本书内容体现互联网 新理念，依托于智慧学伴平台，阐述了初中地理学科能力一体化的具体路径。本书将地理学科核心素养与“学生的学习能力、实践能力和创新能力”融为一体，形成具体的、精准的指标体系，同时将评学教融为一体，与地理教学实际紧密联系，能够对地理教育界相关人士带来诸多启示和指导。
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| 內容簡介： |
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《互联网 初中地理学科能力评学教一体化的研究与实践》一书是北京师范大学王民教授团队的学术成果。该研究贯彻“互联网 ”理念，基于“智慧学伴”进行理论研究和实证研究，能够对新课改背景下的初中地理教育工作提供指导和帮助。全书包括九章内容：互联网 初中地理学科能力评学教一体化体系建构理论基础、互联网 学科能力导向的测评工具与教学资源一体化建构、“地球与地图”测评工具和微资源建设及应用、“中国地理-概况” 测评工具和微资源建设及应用 、“中国地理-认识区域”测评工具和微资源建设及应用、“世界地理-概况”测评工具和微资源建设及应用、“世界地理-认识区域”测评工具和微资源建设及应用、“乡土地理”测评工具和微资源建设及应用、广东省汕尾市基于“智慧学伴”的地理学科能力发展教学改进案例。
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| 關於作者： |
王民：北京师范大学地理科学学部教授（二级）、博士生导师，北京师范大学地理与可持续发展教育中心主任，中国地理学会常务理事、地理奥赛工作组组长，教育部国家地理课程标准研制组成员、教育部基础教育课程教材专家委员会委员，义务教育地理教科书主编（中图版）、普通高中地理教科书主编（中图版）。
蔚东英：北京师范大学地理科学学部副教授、博士生导师，北京师范大学地理与可持续发展教育中心副主任，中国地理学会地理奥赛工作组秘书长，国际地理联合会地学遗产委员会主席，InternationalJournal of Geoheritage and Parks 主编，住房和城乡建设部世界遗产专家委员会成员。
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| 目錄：
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章 互联网 初中地理学科能力评学教一体化体系建构理论基础 / 1
节?初中地理学科能力构成的理论模型 / 2
第二节?地理学科能力表现 / 3
第三节?地理学科知识图谱和能力表现指标体系 / 4
第二章 互联网 学科能力导向的测评工具与教学资源一体化建构 / 9
节?测评工具与教学资源一体化体系建构 / 10
第二节?学科能力导向的测评工具与教学资源开发 / 11
第三节?“智慧学伴”评学教一体化平台建设 / 15
第三章 “地球与地图”测评工具和微资源建设及应用 / 25
节?地球和地球仪 / 26
第二节?地球的自转和公转 / 30
第三节?地图 / 35
第四节?地形图 / 39
第四章 “中国地理—概况”测评工具和微资源建设及应用 / 43
节?疆域和行政区划 / 44
第二节?众多的人口 / 49
第三节?多民族的国家 / 52
第四节?中国的地势和地形 / 57
第五节?气温和降水 / 60
第六节?天气与气候 / 64
第七节?中国的河流和湖泊 / 69
第八节?水资源及其开发利用 / 72
第九节?土地资源及其开发利用 / 77
第十节?农业 / 81
第十一节?工业 / 85
第十二节?交通运输 / 88
第十三节?自然环境对民居、服饰和饮食的影响 / 91
第十四节?地方文化特色对旅游的影响 / 95
第十五节?我国四大地理区域的划分 / 99
第十六节?四大地理区域自然环境对生产和生活的影响 / 102
第五章 “中国地理—认识区域”测评工具和微资源建设及应用 / 105
节?首都北京 / 106
第二节?台湾省 / 110
第三节?四川省 / 115
第四节?长江中下游平原 / 119
第五节?黄土高原 / 122
第六节?珠江三角洲地区 / 127
第七节?东北地区 / 132
第六章 “世界地理—概况”测评工具和微资源建设及应用 / 137
节?海陆分布 / 138
第二节?海陆变迁 / 141
第三节?世界的气温和降水 / 146
第四节?世界气候类型 / 149
第五节?气候与人类活动 / 152
第六节?人种和人口 / 155
第七节?语言和宗教 / 159
第八节?聚落 / 163
第九节?国家和地区 / 167
第十节?国际经济合作 / 171
第七章 “世界地理—认识区域”测评工具和微资源建设及应用 / 175
节?亚洲 / 176
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