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| 內容簡介： |
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本书以感性的生活情怀作为出发点，将法律社会实践活动与法学理念、法学思维、法学文化等紧密结合、有效整合，*后达致对法理精神与规范分析、社会分析、价值分析的全面理性的思维考察。在内容上，除了对目前法理学的一些主要经典理论进行了梳理分析，也提出了作者本人的一些不成熟看法，尤其是对于习惯、习惯法的涵义以及习惯法是否是中国法的正式渊源、少数民族地区习惯法的法源地位提出了自己的分析。本书有生动有趣的身边故事和热点案件，有法理学大家的经典论证，也有笔者自己的简单思考，既不同于一般的程式化教科书，也不同于晦涩难懂的纯理论著作，具有一定的趣味性和学术性。
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| 關於作者： |
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唐芬，女，法学博士，西华师范大学法学院副教授，在《西华师范大学学报：哲学社会科学版》《重庆师范大学学报：哲学社会科学版》《社会科学家》《河南科技大学学报：社会科学版》等刊物上发表论文多篇，主持中央级公益性科研院所基本科研业务费专项四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目，四川省哲学社会科学十一五规划项目等。
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| 目錄：
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序
导 论：困惑与出路
第一节 困惑：法学无用，法理学更是无聊加无用？
第二节 出路：法理学教育不应该居庙堂之高处江湖之远
第三节 方向：法理学教学如何做到趣味化
第一章 法的学科归属：法理学是什么？
第一节 法理学的名：权威解读与相关概念
第二节 法理学的义：对法理无用论的回应
第二章 法的实然界定：法究竟是什么？
第一节 法的词源流变及当代中国法学者对法的界定与反思
第二节 有关法本质的学说纷争
第三节 马克思主义法学关于法基本特征的理论
第四节 我国少数民族地区习惯法的法属性
第五节 全面客观正确认识法的作用
第三章 法的应然目标：法为何而生？
第一节 法的价值是法追求的应然目标
第二节 法的价值体系图谱
第三节 法的价值冲突及其解决原则
第四章 法的要素与体系：法长什么样？
第一节 法的要素是法的微观模样
第二节 法的体系是法的宏观结构
第五章 法的渊源：法从何处来？
第一节 法的渊源的各种学说
第二节 正式渊源与非正式渊源：如何选择？
第三节 当代中国法的渊源以及习惯法的法渊源地位
第六章 法律责任：法到何处去？
第一节 法律责任是法的归属
第二节 归责与免责
第三节 法律责任的承担
第七章 法运行的一般原理：法要怎么用？
第一节 法的适用概说
第二节 法律证成活动的展开
第三节 法律推理技术的运用
第四节 法律解释方法的奥妙
第八章 法律关系：法如何做到微观运行？
第一节 小案件大关系：法律关系之重要性
第二节 法律关系的静态要素
第三节 法律关系的动态运行
第四节 法律权利与法律义务
第九章 法的创制与实施：法如何展开宏观运行？
第一节 法的创制：将自然法转化为人定法的过程
第二节 法的实施：将人定法进行自然法检验的过程
第三节 我国少数民族地区习惯法的司法衡平
参考文献
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| 內容試閱：
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序
党的十九大报告提出，要优先发展教育事业，把建设教育强国作为中华民族伟大复兴的基础工程，这为大学的加快发展提供了新的时代机遇。同时，党的十九大报告也充分肯定了社会主义法治建设取得的重大成就，并部署了全面依法治国的重大举措，意味着中国特色社会主义法治也进入了新时代。习近平总书记考察中国政法大学时的重要讲话，最直接、最鲜明地阐述了法学学科建设、法学教育和法治人才培养等重大问题，为中国特色社会主义法治人才的培养教育指明了方向。因此，承担着法治人才培养重要工作的法学教学科研单位，尤其是大学，应该以十九大精神为契机，认清法治人才培养的新时代新使命，深入研究新时代对法治人才的新需求，推进法学教材体系、教学制度、教学方法和教学实践等方面新时代法治人才教育培养体系的改革创新，培养适应新时代法治需要的懂法治、顾大局、精通法律、熟知国情的高素质社会主义法治人才，切实肩负起时代新使命，完成时代新任务，建设中国特色社会主义法治新时代。
法理学作为培养法治人才法治思维、法治理念的基础课程，作为为部门法提供理论指导的核心主干课程，是构建法治大厦的基石，自然有其重要意义。然而，长期以来，无论是法学理论界抑或法律实务界，都有一种轻视法学理论的倾向，认为法理学自说自话，对法律实践指手画脚；认为只要学好部门法，就可以处理应对法律事务，不需要再学习晦涩难懂的法理学。为此，如何让法学学子爱上法理学？如何让他们成长为具备深厚法理素养的法律职业人，成为中国特色社会主义法治建设的优秀法治人才，而不是一个机械的法条主义者？
长期以来，经常听到一些学生的抱怨：法理学都讲的啥啊，又难懂又没用！这个学说那个门派，又不说人话，又不解决实际问题，真是浪费时间！我有那时间，我还不如好好研究一下法条，还能解决实际问题。2015年，笔者作为法学院教师代表为学院新生致辞。想到曾经听到过的那些对法理学的误解和抱怨......
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