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| 內容簡介： |
本書初版於2002年，經校訂後重出新版。
本書第一部份以四章篇幅論述大學通識教育的理念與視野，試著從中國古代儒家傳統的立場出發，思考「全人教育」的涵義，並扣緊臺灣的脈絡，論述以教育提昇人的素質的可能性，同時也強調：不論是何種教育，都必須以學生心靈的覺醒作為根本的目的。大學不應自我「異化」而淪落為職業訓練所或國家意志之工具，而應是以追求真理為職志的知識社群。
本書第二部分《經驗與啟示》，主要是從臺灣教育的具體情況與改革經驗出發，在「產學合作」的潮流中，探討大學與產業界之關係，也分析當前大學醫學教育改革中通識教育的重要性。
本書第三部分則從前瞻性的觀點，討論全人教育對21世紀技職教育的意義，析論大學通識教育對21世紀公民養成的重要性，也探索21世紀科技時代中的人文議題與人文教育的轉型問題。
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| 關於作者： |
黃俊傑
美國華盛頓大學（西雅圖）博士。曾任美國華盛頓大學、日本關西大學等校客座教授；新加坡儒家倫理小組顧問。現任臺灣大學講座教授、中央研究院中國文哲研究所合聘研究員。近年獲得學術榮譽：教育部國家講座（2013-）、教育部學術獎（2011）、中華民國通識教育學會「通識教育終身貢獻榮譽獎」（2011）、教育部全國傑出通識教育教師獎（2010）。著有《德川日本論語詮釋史論》（臺北：臺大出版中心，2006，日譯本2014由ぺりかん社出版）、《東アジア思想交流史──中国 日本 台湾を中心として》（藤井倫明等譯）（東京：岩波書店，2013）、HumanisminEastAsianConfucianContexts（Bielefeld:TranscriptVerlag,2010）、TaiwaninTransformation:RetrospectandProspect（NewBrunswickand London:TransactionPublishers,2014）、EastAsianConfucianisms:TextsinContexts（G ttingenandTaipei:V&RUnipressandNationalTaiwanUniversityPress,2015）。
個人首頁：huang.cc.ntu.edu.tw
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| 目錄：
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新版說明
自序
【理念與視野】
第一章 從古代儒學觀點論全人教育的涵義
一、引言
二、「全人教育」的第一個面向：身心一如
三、「全人教育」的第二個面向：成己成人不二
四、「全人教育」的第三個面向：天人合一
五、結論
第二章 從教育角度論「人之素養」的提昇
一、引言
二、當前臺灣社會脈絡下的「人之素質」的根本問題：現象與解析
三、臺灣的教育與「人之素質」
四、以教育改革提昇「人之素質」
五、結論
第三章 專業倫理與道德教育的共同基礎：心靈的覺醒
一、引言
二、專業倫理與道德教育的兩種途徑
三、「心靈覺醒」作為倫理道德教育之基礎的理由
四、對「心靈覺醒」說的質疑意見及其回應
五、專業倫理與道德教育的實施方法
六、結論
第四章 論大學的知識社群特質
一、引言
二、大學的異化之諸類型
三、大學創造及傳播知識的動力：類型與本質
四、大學的知識社群特性：「自主性」及其內涵
五、大學知識社群中的師生關係及其角色
六、結論
【經驗與啟示】
第五章 臺灣的大學通識教育改革：過去、現在、未來
一、引言
二、歷史回顧：醞釀期、發展期、與弘揚期
三、大學通識教育改革的心路歷程
四、當前的挑戰與觀念的釐清
五、大學通識教育改革的展望
六、結論
第六章 從日本臨教審經驗談臺灣的教育改革
一、前言
二、日本臨教審改革的經驗：思考傾向、改革方向及推動方法
三、當前臺灣教育的基本問題及其改革對策
四、結論：教育改革的新挑戰
第七章 從當前臺灣高等教育脈絡論大學與產業界之關係
一、引言
二、大學與產業界緊密關係之必然性
三、大學與產業界關係之性質
四、不穩定關係下之問題及其對治之道
五、結論
第八章 論當前大學醫學教育改革中通識教育的重要性
一、引言
二、「通識教育」及其「重要性」釋義
三、醫學教育中通識教育的必要性
四、醫學教育中通識教育的實踐：教學目標、方法與課程規劃
五、結論
【21世紀展望】
第九章 全人教育對21世紀技職教育的意義
一、引言
二、現階段臺灣教育改革的成就及其限制
三、「全人教育」釋義：儒家的觀點
四、「全人教育」對臺灣技職教育沉痾的對治作用
五、結語
第十章 論大學通識教育與21世紀公民養成之關係
一、引言
二、通識教育與公民養成之相輔相成性
三、關於公民教育的兩點疑慮及其回應
四、建立在通識精神之上的公民教育課程及其設計
五、結論
第十一章 21世紀科技時代的人文議題與人文教育
一、引言
二、資訊革命、「全球化」與人文教育的改革
三、生物科技、人性尊嚴與與人文教育的重建
四、結論
附錄一 臺灣推展大學通識教育年表
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